Nous concevons notre rôle en tant qu'enseignant d'une manière différente de celui dans l'enseignement classique : si nous partageons avec celui-ci bien entendu la création du programme et des supports, nous favorisons l'assistance personnalisée au cours magistral.

Étudiantes et étudiants peuvent nous solliciter au cours de la journée afin d'aborder les problèmes qu'ils ou elles rencontrent, ou encore leurs incompréhensions. Notre réponse et l'aide fournie sont alors spécifiques à la demande : si besoin, nous prenons le temps de réaliser un bref cours particulier, d'aider la personne à dépasser son problème ou même simplement de discuter des actions éventuelles à entreprendre.

Notre forte présence - environ un enseignant polyvalent pour quinze élèves - permet à chacun de trouver l'aide dont il ou elle a besoin.

Au-delà des aspects purement pédagogiques, la proximité que nous entretenons avec nos élèves et la connaissance totale que de nos propres cursus et de leurs enjeux nous permettent d'apporter des conseils d'orientation, des éventuelles modifications et arrangements du programme afin d'amener l'élève vers sa réussite, basé sur son profil.

L'un des objectifs majeurs de notre organisation consiste à éliminer les difficultés artificielles présentes dans le système scolaire, telles que les séquences de travaux, calendrier d'examen contraignant, contradiction de l'examen final avec le contrôle continu - afin de ne conserver que celles liées à l'apprentissage qui ont toute légitimité.

L'EFRITS forme ses élèves non seulement aux compétences techniques de pointe ainsi qu'aux compétences relationnelles dites soft-skills, qui sont indispensables à leur réussite professionnelle.

Nous offrons également des cours de communication, de français et de remise à niveau en orthographe pour améliorer leurs compétences linguistiques. Ainsi que des cours d'anglais, car la maîtrise de cette langue internationale est essentielle dans le domaine de l'informatique et de la technologie.

En plus des cours axés sur les domaines techniques, nous proposons également des programmes d'éveil juridique afin d'initier nos élèves aux bases du droit du travail et de la propriété intellectuelle afin de les sensibiliser à ces enjeux dans le domaine de l'informatique.

Nous accordons également une grande importance à l'apprentissage de l'organisation, en mettant en place des cours et des projets visant à développer les compétences en gestion du temps, en planification et en gestion de projets.

Parallèlement, nous encourageons l'épanouissement intellectuel de nos élèves à travers des débats, des cours de futurologie et de culture du numérique. Ils développent ainsi leur esprit critique, anticipent les avancées technologiques et explorent les aspects créatifs et culturels du monde numérique.

Nous sommes convaincus que la combinaison de compétences techniques solides et de compétences relationnelles permet à nos élèves de se démarquer sur le marché du travail et de réussir dans leur carrière. C'est pourquoi nous mettons tout en œuvre pour offrir un environnement d'apprentissage holistique qui prépare nos élèves à relever les défis techniques et professionnels de demain.

Nous adoptons une approche pédagogique axée sur la pédagogie de projet, les neurosciences et la gamification. En combinant ces éléments, nous créons un environnement d'apprentissage sérieux et motivant où les apprenants peuvent développer leurs compétences tout en s'amusant.

La pédagogie de projet permet aux élèves d'appliquer leurs connaissances dans des situations réelles, favorisant ainsi l'engagement et la motivation. En considérant pleinement les découvertes des neurosciences, nous optimisons l'efficacité de l'apprentissage en utilisant des méthodes adaptées au fonctionnement du cerveau.

L'Informatique, tout comme la création numérique et bien d'autres domaines néccessitent en plus du savoir un entrainement régulier, la pédagogie de projet s'avère particulièrement efficace, si ce n'est indispensable.

Enfin, la gamification apporte une dimension ludique à l'apprentissage, offrant des défis, des récompenses et une mesure de la progression, ce qui renforce l'enthousiasme des apprenants.

Exemples de nos supports pédagogique :


• Projets : mettre en pratique son savoir-faire dans la conception d'un logiciel d'envergure et concret.
  
  
• Mini-projets : permettant de mettre en place une technique nouvelle dans un logiciel complet.
  
  
• Quiz et QCM : pour vérifier certains savoirs.
  
  
• Travaux pratiques ou dirigés (TP/TD) : pour tester une fonctionnalité ou un algorithme.
  
  
• Cours (en vidéo, en visio, en classe) : pour pouvoir entamer un TP ou un mini-projet.
  
  
• Ruée (2 jours en week-end pour réaliser un mini-projet) : développer sous contrainte, avec un équipier inédit.
  
  
• Colle (4 heures pour réaliser un exercice) : faire face à un défi inédit avec des techniques connues.
  
  
• Marathon (4-8 heures pour réaliser une suite d'exercices courts) : vérifier un large ensemble de savoirs faires.
  
  
• Examen et Recodes : pour faire valoir certaines compétences précises, éventuellement à la demande des élèves concernés.

Les activités scolaires organisées par l'EFRITS ont lieu en général entre 10h et 18h. Il peut exister des exceptions mais celles-ci sont peu nombreuses. Les élèves peuvent être bien entendu présents sur cette amplitude mais également en début de soirée.

Les élèves sont libres de travailler sur les sujets de leurs choix au cours de leur journée parmi l'ensemble des travaux demandés du moment. L'immense majorité des tâches à accomplir étant de type projet. Ces projets comportent une date de rendu et non un rythme spécifique. L'élève est donc libre d'organiser son temps tant qu'il tient ses engagements vis-à-vis de ses travaux rendus.

Le découpage de notre scolarité permet une progression sur un ensemble de nouveaux savoir-faires à chaque trimestre. En débutant un trimestre sur une période d'Hyperespace où les tâches à accomplir sont courtes et nombreuses, les élèves maîtrisent ainsi de nouveaux outils.

A la suite, des mini-projets allant de deux à trois semaines commencent, tandis que des travaux pratiques permettent de mettre en relief leurs difficultés afin d'aider les élèves à y faire face.
Le trimestre se poursuit avec une période où un à deux projets agglomérant les principaux défis du trimestre sont réalisés par les élèves. Enfin, une période de vacances allant d'une à deux semaines clôture le trimestre.

Les trimestres à l'école et en entreprise sont regroupés de sorte à maximiser la taille des périodes d'entreprises et limiter les coupures dans la scolarité. Nos cursus étant plus long que ceux qu'il est en général possible de trouver, jusqu'à six trimestres peuvent s'enchaîner.
Cette longueur nous permet d'aborder plus de sujets tout en permettant à nos élèves une maîtrise accrue.

Ci-après, une liste des laboratoires existants actuellement à l'EFRITS :


• La Caverne Aux Lapins Noirs :
  Laboratoire de jeu vidéo et de programmation multimédia, associé à la marque de jeu vidéo Hanged Bunny Studio dont plusieurs jeux ont déjà été produit.
  Le laboratoire partage également une responsabilité dans le développement de la LibLapin, bibliothèque logicielle utilisée dans le jeu vidéo indépendant et dans l'éducation.
  Enfin, le laboratoire intervient dans le cadre des matières Programmation Graphique et Programmation Audio.
  
  
• La Table des Polyglottes :
  Laboratoire spécialisé dans l'interprétation et la compilation de langages de programmation ainsi que dans l'execution de code machines.
  Le laboratoire est responsable du module de lecture de configuration de la LibLapin et maintient également le langage interprété Dabsic ainsi, main dans la main avec le laboratoire Le bureau d'étude, le logiciel d'assemblage RASM et l'émulateur REMU.
  Enfin, le laboratoire intervient dans le cadre de la matière Analyse Grammaticale.
  
  
• La Toile des Araignées :
  Laboratoire spécialisé dans la sécurité informatique et la cybersécurité.
  Le laboratoire aborde et réalise des algorithmes de chiffrement et des protocoles d'authentification. L'étude des systèmes d'exploitation fournisseur de services est également une part importante de leurs travaux.
  
  
• Le bureau d'étude :
  Laboratoire spécialisé dans l'électronique, les microprocesseurs et l'assembleur.
  Le laboratoire travaille avec les Polyglottes dans le cadre des logiciels RASM et REMU, ainsi qu'à la maintenance du logiciel RedSpice, permettant la simulation d'électronique numérique.
  Enfin, le laboratoire intervient dans le cadre des matières Assembleur et Electronique.

Qu'est-ce qu'un laboratoire ? Il s'agit d'un groupement d'étudiants et d'étudiantes réunis autour d'une thématique et ayant le souhait d'étudier celle-ci et de réaliser des travaux autour de celle-ci.
Le laboratoire peut également comporter du matériel spécifique afin de servir le domaine étudié.

L'EFRITS souhaite par ses laboratoires permettre aux élèves de développer des compétences spécifiques dans le cadre de leur cursus mastère mais également de leur permettre d'y développer une organisation, une identité, et de verser dans l'éducation en proposant des travaux d'initiation aux étudiants et étudiantes du cursus bachelor.

Certains laboratoires dont la thématique est centrale dans nos cursus sont amenés à intervenir régulièrement dans ces laboratoires. C'est pour leurs membres l'occasion d'apporter leur aide aux plus jeunes ainsi qu'à ceux en difficulté.

L'EFRITS est ouverte à la création d'autres laboratoires : la seule condition est la non existence d'un laboratoire traitant de la thématique et la volonté d'au moins trois élèves de le créer.

L'Hyperespace est une période allant de deux à trois semaines et dont l'objectif est de découvrir une technologie, une manière de faire ou un domaine. Chaque trimestre comporte un passage en Hyperespace définissant en partie le contenu du trimestre: l'Hyperespace est naturellement suivi de mini-projets et de travaux pratiques poussant les savoir-faire abordés.

L'Hyperespace peut être monobloc et doté ainsi d'un fil conducteur amenant les élèves à travailler et retravailler un même ensemble ou au contraire être constitué d'un large ensemble d'éléments n'ayant en commun que la thématique. Dans un cas comme dans l'autre, les compétences abordées s'avèrent indispensables à la suite.

Chaque matin, de nouveaux travaux apparaissent et sont à réaliser pour le lendemain. Le lundi, un mini-projet apparaît et est à rendre pour la fin de la semaine. Le vendredi soir, après une rétrospéctive science-fiction de deux heures, le sujet d'une ruée apparaît à son retour, à rendre également pour la fin de semaine et à réaliser en équipe.

L'EFRITS n'a pas pour objectif de générer du profit pour un éventuel conseil d'administration, ni de former des étudiants pour des sociétés sœurs ni de leur prodiguer des alternants mais d'assurer le meilleur avenir possible à l'ensemble de ses élèves. Nos bénéfices sont réinvestis afin d'améliorer nos cursus, l'équipement disponible, le consommable à destination des élèves, le financement de nos laboratoires et de certains projets étudiants ainsi que l'intégration à notre équipe de nouveaux experts.

Nous avons à coeur l'intérêt de nos élèves. L'ensemble de notre système de notation, le grand choix de matières et de projets ainsi que le système de validation ont été conçu afin de disposer d'une large souplesse. Celle-ci nous permet une forte exigeance de rigueur et la possibilité de considérer de manière tranchée certains travaux comme étant des échecs sans que les échecs ne deviennent des fatalités: l'élève a toujours la possibilité de se rattraper tant que l'année se poursuit.

La notation de critères objectifs et l'automatisation de certaines corrections nous permet d'éliminer toute discrimination potentielle à la correction et permet aux élèves de demander à être recorrigé s'ils estiment avoir reglé leurs problèmes.

Enfin, nous sommes engagés pour l'inclusivité. Notre établissement est engagé contre toute forme de discrimination sociale, religieuse, d'orientation sexuelle, de genre ou lié au handicap.